HELMoSim

Selon Haute Autorité en Santé (HAS) en 2023, La simulation est définie comme une méthode pédagogique active et innovante, basée sur l’apprentissage expérientiel et la pratique réflexive.

Elle implique l'utilisation de divers équipements, allant des technologies de base aux technologies de pointe (mannequin basse-moyenne et haute-fidélité) qui ont évolué au fil des ans pour inclure des éléments tels que la réalité virtuelle, la réalité augmentée, l'immersion 360° et les jeux sérieux, ainsi que des approches plus réelles telles que le patient simulé, le patient standardisé et le patient partenaire. Ces outils enrichissent l'apprentissage expérientiel en créant des environnements de soins visant à développer à la fois les compétences techniques et non techniques dans des situations aiguës et / ou complexes tout en se basant sur le jugement clinique.

L'avantage clé de la simulation est la sécurité psychologique qu'elle offre aux étudiants, leur permettant de pratiquer des actions sans risquer de faire face à une situation réelle avec « un patient pour la première fois ». Le débriefing, qui intervient après la mise en œuvre du scénario, joue un rôle crucial. À travers l’analyse des actions avec leurs pairs, les étudiants peuvent actualiser leurs connaissances techniques (procédures, gestes, etc.) et non techniques (communication avec le patient et/ou sa famille, comportements, gestion des crises, communication interprofessionnelle, communication non violente, etc.), favorisant ainsi l'autoréflexivité conformément à leurs connaissances théoriques et pratiques.

Un étudiant en formation Infirmier Responsable en Soins Généraux, Sage-femme ou de leurs spécialisations ne sera jamais ou qu’à titre exceptionnel en première ligne lors de prises de décisions complexes, rares ou difficiles ou tout simplement face à une prise en soin complexe pendant son enseignement clinique sur le terrain. C'est précisément dans ces objectifs d'apprentissage que la simulation offre un environnement adapté, sécurisant et innovant pour aborder des thèmes éducatifs spécifiques. N’apprend-on pas de ses erreurs !?

Bien que largement intégrée dans les institutions académiques, la simulation est un domaine en constante évolution, étroitement lié aux avancées scientifiques et aux soins de santé. Elle nécessite une révision régulière et les recherches continuent de permettre aux institutions de garantir un enseignement de qualité. À l'heure actuelle, les règles de bonnes pratiques sont établies par la Haute Autorité en Santé (HAS) et l'International Nursing Association for Clinical Simulation & Learning (INACSL), soulignant l'importance de suivre des normes élevées dans la mise en œuvre de la simulation en santé.

• Salle 429 : salle destinée au Bachelier Sage-Femme: le mannequin obstétrique dernière génération permettant l’apprentissage des accouchements eutociques et dystociques « SimMom » renommée « Chantal » 
• Salle 512 A :  sans mannequin mais où les jeux de rôles s’invitent dans les scénarios avec un patient expert, partenaire ou standardisé. Ce local permet de travailler les compétences communicationnelles avec de vrais « patients/acteurs ». Elle est utilisée également avec un mannequin HF type Sim Baby » nommé « Clem » ou avec le mannequin obstétrique « Simone ». 
• Salle 512 B : salle destinée au Bachelier IRSG : le mannequin Simulateur Anne Nursing, renommée Anne..

Les objectifs pédagogiques ont été préalablement définis dans l’année de formation en simulation.

L’étudiant pourra ainsi visualiser quelles compétences sont attendues en simulation et dans quelles UE ils trouvent les ressources nécessaires à l’apprentissage.

La finalité est de garantir une communication transparente entre l’étudiant et le formateur en simulation. Il n’y a pas de modalités d’évaluation ; la simulation est purement formative.

• IRSG Bloc 1 :  simulation avec simulateur gérontologique 
• IRSG Bloc 2 : 1 séance / étudiant
• IRSG Bloc 3 : 2 séances / étudiant
• IRSG Bloc 4 : 2 séances / étudiant

• SF Bloc 1 : pas de séance de simulation
• SF Bloc 2 : 1 séance/ étudiant
• SF Bloc 3 : 2 séances/ étudiant
• SF Bloc 4 : 3 séances / étudiant

Spécialisations :

• SIAMU : 3 séances / étudiant
• Pédiatrie-néonatologie : 3 séances / étudiant
• Santé Communautaire : 3 séances/ étudiant

D’autres activités sont programmées : l’interprofessionnalité avec les étudiants SIAMU et les assistants médecins urgentistes du CHU; des simulations avec des médecins, ….

Techniques / non-techniques / jugement clinique :

• IRSG : communication Interprofessionnelle (ISBAR) – tr. cardiaques – respiratoires – neurologiques – préparations et administrations médicamenteuses spécifiques – gestion équipe (CRM)

• SF : communications Interprofessionnelle (ISBAR) – Hémorragie PP – accouchements eutociques et dystociques – suivi PP…

• SC : écoute active – entretien motivationnel-techniques de communication

• SIAMU : Urgences et USI et  administrations médicamenteuses spécifiques- prise en soin SDF- troubles cardio -respiratoires et neurologiques - communications IP – ABCD – gestion équipe (CRM) – intubation difficile en  collaboration avec médecins-anesthésistes/urgentistes

• PED/NEONAT: hypoglycémie – inhalation lait – hypothermie - ABCD – troubles neurologiques et respiratoires – choc septique- gestion équipe (CRM) - ARCA

• Simucarepro : La simulation en santé pour développer un partenariat entre étudiants et professionnels dans la formation médicale et paramédicale.
• Simucarepro-CRM : La simulation en santé et la gestion de crise pour augmenter l'efficacité des équipes pluridisciplinaires en formation initiale
• Simucare-Immersion : L'immersion 360° avec le patient partenaire pour mobiliser les concepts de la compétence communicationnelle en pédiatrie en formation initiale dans le domaine médical et paramédical.
• ESAfe : la simulation pour améliorer la gestion de la qualité et de la sécurité des soins en formation initiale et continue